【课题小结】民间童谣在中班幼儿体育游戏中的运用

子课题名称

《民间童谣在中班体育游戏中的研究》

论文题目

《民间童谣在中班幼儿体育游戏中的运用》

完成时间

2022.12

民间童谣和幼儿体育游戏之间有着一定联系，二者可以相辅相成。在幼儿的体育游戏中加入童谣即能让游戏变得更加有趣，又有助于民间童谣的流传。在学前教育领域，探索民间童谣和幼儿体育游戏之间的内在联系，能够大大丰富体育游戏的内容，并引导幼儿在身体锻炼的同时得到了知识的启蒙。对于童谣和体育游戏之间的结合运用也要讲究方式方法，不可盲目武断，本文就民间童谣与中班幼儿体育游戏的结合运用阐述一些观点。

一、民间童谣在幼儿体育游戏中的重要作用

1.激发幼儿对体育游戏的兴趣

兴趣是孩子最好的老师。在体育游戏活动中融入合适的童谣能够引起他们的兴趣，乐于参与其中并能集中孩子的注意力。如童谣《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首我们非常熟悉的童谣本身就深受孩子们的喜爱，把它加入到体育游戏中能够提高游戏的趣味性，并且通过富有韵律的节奏以及熟悉的动物形象让幼儿在参与体育游戏的过程中增加参与的积极性，也能让他们的注意力更加集中。再比如《马兰开花二十一》这首童谣，我们可以把它加入到游戏“跳皮筋”中，让孩子们边跳边唱：“马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七 ， 二八二九三十一。”这样就让“跳皮筋”变成了唱跳类游戏，中班幼儿已经具备一定的活动能力且孩子天性爱动，对这类游戏有着极大的兴趣。在这个游戏中孩子们可以边玩边唱，其乐融融。

2.让游戏富有情景化

童谣的内容唱起来比较押韵，朗朗上口，在游戏中加入童谣可以让游戏一下子“活”起来，让孩子们在唱的过程中能很容易的将自己带入到游戏情景之中。中班的孩子还处于玩乐的年纪，并不一定要在游戏中学到什么，在富有情景化的游戏过程中与其他孩子一起得到快乐也是好的。

3.帮助幼儿了解游戏规则

每一种游戏都有自身的游戏规则，让孩子们从小接受遵守规则的理念非常重要。如果在游戏中单靠老师“苦口婆心”的讲解那些本就枯燥乏味的规则，效果十分不理想。如在游戏中加入童谣，通过童谣把体育游戏规则和游戏动作呈现出来不失为一种好的方

法，让幼儿边说边做，边唱边玩，无形之中就加强了他们对游戏规则以及游戏动作的记忆。

二、民间童谣在体育游戏中应用原则

1.适宜性原则

在将民间童谣运用到幼儿体育游戏中时，童谣的内容和难易程度要与中班幼儿的年龄和学习特点相适宜。比如中班幼儿的感知能力、理解能力和想象能力较强，可以选择像《摇元宵》、《扁担长板凳宽》这类句式较长的童谣。

2.主体性原则

在进行童谣游戏时要尊重中班幼儿的能力和兴趣，注重他们在童谣游戏中的体验和感受。在童谣游戏过程中引导幼儿去主动感知童谣，从而产生积极的情感体验。

三、收集筛选合适童谣

在历史长河中，流传至今的民间童谣数量是非常庞大的。但不是每一首都适合中班幼儿，所以我们在收集整理的过程中要加以筛选，挑选出最合适的童谣再将其运用到中班幼儿体育游戏当中去。比如中班幼儿已经具有一定的组织能力和活动能力，就可以选择像《排排坐》、《跳花绳》、《我们都是木头人》等这种能够动起来的，可以很好的和体育游戏相结合的童谣。拿《我们都是木头人》来说，孩子们围在一起，老师挑选或孩子们推荐出一个人站在前面，游戏开始后念着儿歌拍着手进行自由走动，当念到“不许动”三个字时全体人员就要停下来，保持当前的姿势静止不动，且不能说话也不能笑，谁先笑了或动了就是失败者。为增加趣味性，还可以在游戏之前给孩子们讲好停下来时要做出一个动作或是模仿出一个小动物的形态，这样做可以很好的培养孩子们的自控能力。

四、引导幼儿进行童谣编创

教师要重视幼儿综合素质的发展，引导幼儿共同进行童谣的创作，培养他们的发散性思维，所以教师不能只引导幼儿参加已经编创好的童谣游戏，还要带领他们一起参与到童谣游戏的创作之中。这可以培养他们良好的团队协作意识和动脑动手的能力。根据教师收集来的童谣内容，引导孩子们创想一些小游戏或是在挑选出的游戏中去选择合适的童谣，鼓励幼儿根据自己身边的人物、事物或者景物等来进行创编。民间童谣游戏与其他幼体体育活动和游戏形式相比，更能满足幼儿的语言能力培养需要以及增强身体活动能力。比如童谣《伞花花》：“小乖乖，你猜猜，什么花雨里开，小乖乖，看窗外，伞花花雨里开。”针对这首童谣可以采取你问我答的形式，教师问孩子们答或是让孩子们相互问答，并在问答中加入自己拍手或相互之间击掌的动作。

五、结束语

将童谣应用于中班幼儿体育游戏中，对提高中班幼儿教育工作水平有很大帮助。教师必须要认真负责的对童谣内容进行选用，以确保童谣在游戏中的应用效果，并以幼儿身心实际发展情况和幼儿教育工作目标为基础，编创科学、合理的童谣游戏形式，促进民间童谣与中班幼儿体育游戏之间有效结合。