苏州市“十三五”教育规划立项课题《基于幼儿的民间游戏园本课程开发研究》课题方案

（一）课题的核心概念及其界定

1.民间游戏。一是乌丙安先生对其下的定义：民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。游戏是游艺民俗中最常见、最普遍和最有趣的娱乐活动之一。二是朱淑君在《民间游戏》中下的定义，即民间游戏是产生流传于人民群众，主要是青少年儿童日常生活中，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发生变化的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。

2.园本课程。园本课程概念来源于校本课程，它是相对于幼儿园普适性课程而言的一种个性化课程，南京师范大学虞永平教授认为，园本课程是以相关的法律法规及政策为指导, 以幼儿园现实的环境和条件为背景, 以幼儿现实的发展需要为出发点, 以幼儿园教师为主体构建的课程。

3.园本课程开发。上海市教委教研室（2004）编著的《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》一书中指出，园本课程开发指的是幼儿园组织及其成员根据国家、地方纲要精神及幼儿园的实际需要，从幼儿园的教育理念及办园宗旨出发，由幼儿园成员为主体的，依据幼儿园自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源所进行的课程部分或全部重组并加以实施的课程实践活动。

本课题是指：挖掘探寻民间游戏中适宜幼儿的内容，将民间游戏蕴含的发展潜力以及丰富的教育价值恰当运动到活动课程中去，进而贯穿幼儿的一日活动，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展，构建具有园所特色的园本课程。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内、外研究现状：

由于民间游戏是我国特有的，国外至今没有民间游戏相关的研究，只有幼儿游戏方面的研究。

1.幼儿园开展民间游戏研究现状。

民间游戏的国内研究，主要集中在民俗学和教育学领域的研究。教育学领域的研究比较多的是教育学家对民间游戏的产生发展、游戏分类、价值等研究以及一线幼儿教师对民间游戏在幼儿园内开展状况的实践研究。通过论述民间游戏的重要价值及与当前幼儿园课程体系进行有效接纳和融合的必要性和迫切性，提出要对传统民间游戏进行系统整理和开发，并对其开发的实施策略略作了一系列的研究。如李颖老师在《儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究——以宁波市北仑区J幼儿园为例》所阐述的内容、冯林林老师撰写的《幼儿园民间游戏课程的构建》、吕进锋老师撰写的《幼儿园原生态民间游戏课程资源的创生策略——一次幼儿园民间游戏课程资源开发实例的启示》等。

2.幼儿园民间游戏园本课程开发的现状。

李颖在《儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究》提出了开展民间游戏的目标、内容、实施三个方面的建议，肖华锋在《民间游戏与幼儿园课程相融合的应用价值》中通过自身的实践研究，在泰勒原理的引领下，得出了一套民间游戏融入幼儿园课程的策略。通过文献的分析和整理，总的来说现有的研究主要有两个部分，首先是从理论层面或者与实践相结合的方式来探讨民间游戏融入幼儿园课程的实施策略，然后是对于某个民族的某个民间游戏在课程中的应用这样的细微研究。

综上所述：本课题的提出是针对目前的研究大部分都只是停留在相对宏观的理论探讨层面上，实证研究较少，且已有研究缺乏深度分析，简单介绍较多，对民间游戏在幼儿园运用、民间游戏与本地幼儿园课程的融合和创编方面还比较欠缺等问题提出。从民间游戏园本课程的开发、实施、与一日活动的融合等角度切入，力求让民间游戏得以传承。

研究价值：

民间游戏积淀了独特的文化意蕴和教育价值,是幼儿园不可多得的教育资源,对儿童身心发展具有重要作用。我园地处农村，民间游戏发源于农村，结合我园实际探索研究，丰富幼儿园园本课程关于民间游戏融入幼儿园课程的内容、途径和策略，在本地区提供一定的现实参考。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1.通过对民间游戏资源的开发与利用，筛选适宜幼儿学习的内容，逐步探索出民间游戏融入幼儿一日活动中的方法与途径。

2.通过民间游戏的开展和创新实践，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展，让幼儿体验民间游戏的快乐，传承民族文化，同时，提高教师的游戏指导水平和教科研素质。

3.通过因地制宜地开发园本课程，进一步完善幼儿园课程结构，让课程回归生活，建构具有民间游戏特色的幼儿园园本课程。

研究内容：

1.民间游戏的调查及育儿价值的研究。

对民间游戏的价值、分类进行研究；对民间游戏的起源、发展进行研究；对民间游戏的育儿价值进行研究；对民间游戏融入课程对幼儿园的发展进行研究。

1.民间游戏园本课程目标的研究。

①知识与技能方面：让幼儿了解各类民间游戏，掌握民间游戏的玩法，学习制定游戏规则，促使幼儿形成良好个性和积极情感，学习分享、合作、助人、谦让等亲社会行为等方面进行研究。

②过程与方法：如何将民间游戏融入到幼儿园教学、游戏和一日生活中，让幼儿感受民间游戏的魅力方面展开研究。

③情感态度与价值观：通过认识民间游戏、学习规则、创编玩法等，发展幼儿想象力、创造力、协调能力、审美能力，培养幼儿爱家乡和爱祖国的情感等方面展开研究。

2.民间游戏园本课程内容的筛选和教材编写。

在课程游戏化理念的指导下，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对民间游戏资源进行收集、整理、筛选、加工和创编，实践出适合小、中、大不同年龄阶段幼儿成长、发展需要的内容。在实践整合的基础上编写民间游戏特色园本课程教材。

3.民间游戏园本课程实施策略的研究。

①教学活动：

将民间游戏融入幼儿园教学活动的研究。根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，以《指南》为指导，找到民间游戏与幼儿园主题教学活动的结合点。将民间游戏渗透到集体教学活动中，根据目标，探索方法，将适合幼儿的内容筛选出来，帮助幼儿深入的了解民间游戏的文化意味，

综合运用多种方法手段实施活动。

②游戏活动： 

民间游戏融入幼儿园各类游戏活动的研究。从幼儿的年龄特点出发，将民间游戏融入角色、区域、晨间、户外等各类游戏活动中。利用搜集到的民间游戏资源，如：毛竹、筛子、麻绳、扁担、竹梯等，打造户外民间游戏基地，供幼儿开展自己喜欢的民间游戏。

③一日活动：

民间游戏融入到幼儿园一日生活中过渡环节的研究，包括晨间来园后、离园前、集体活动后、餐前、餐后等。将民间游戏巧妙的、科学的纳入到幼儿园的一日活动中，减少幼儿排队、等待的时间，更好的衔接两个活动之间的空闲，从而提高幼儿一日生活的质量。

④环境创设：

通过合理利用我园走廊、大厅、楼梯、教室等区域，创设民间游戏长廊、民间游戏展示墙、民间游戏区域游戏等，设置民间游戏专用室；在户外开辟民间游戏基地，通过室内室外民间环境的创设，让幼儿在一个民间游戏氛围浓厚的空间中感受其魅力。

4.民间游戏园本课程有效性评价的研究。

从课程本身和幼儿发展水平两个方面入手,侧重于多元化的形成性评价。主要围绕教材开发的评价、对教师使用教材组织教学活动的过程评价、幼儿在游戏过程中所习得的认知技能、

所发展的体能智能、所表达的感受、所表现的情感兴趣进行评价。

研究重点：

实践民间游戏融入幼儿园课程的可行性，探寻以民间游戏丰富园本课程的动态过程，进而整合编制出适合我园实际的系统性课程内容。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路、过程：

本课题研究拟用五年完成，分三个阶段进行：

第一阶段（准备阶段）（2019.2—2020.2）

（1）成立课题研究小组。

（2）搜集资料，全园研讨，制定课题研究实施方案与计划。

（3）申报立项（论证，申报）。

（4）完成第一阶段研究工作总结。

第二阶段：（实施阶段）（2020.2—2023.6）

（1）调研、动员、组织学习。

通过实地走访、查阅资料、个别访谈等途径，深入挖掘民间游戏资源，筛选适宜的内容；组织教师进行民间游戏学习交流活动；赴民间游戏研究特色幼儿园学习；邀请民间艺人来园进行讲座。

（2）按课题方案有计划、有组织地开展课题研究。

根据班级幼儿特点进行专项研究，将研究内容渗透到幼儿的一日活动中，针对研究中存在的问题，深入地进行实验研究，同时做好研究记录，撰写成果论文。

（3）撰写课题报告，并根据报告中存在的问题，提出下一阶段的研究内容与方法。  

（4）对研究成果进行测评，编辑阶段性成果活动集，完成第二阶段研究工作总结。

第三阶段（总结阶段）（2023.9—2024.6）

（1）收集整理与课题相关的所有资料，总结研究成果。

（2）撰写本课题研究报告，汇编课题研究的论文。

（3）编写以民间游戏为特色的幼儿园园本课程。 

（4）邀请专家进行成果鉴定。

具体研究方法：

1.文献研究法：广泛查阅与本研究相关的民间游戏理论专著及幼儿园民间游戏园本课程方面的文献资料，形成一定的科学认识。

2.调查研究法：通过走访、调查、访谈民间艺人等，广泛收集各类民间游戏，并对民间游戏进行筛选、分类。

3.行动研究法。从我园实际出发，确立课题研究目标，充分挖掘民间游戏资源及民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的方法与途径，在行动研究中不断探索，进一步推进课题研究的展开。

4.个案研究法：通过对课题研究中若干个个案的研究，进行比较分析，得出规律性的结论，用实践出的民间游戏教学案例指导教学。

5.经验总结法：对积累的有关民间游戏与实践研究情况进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，使之更为系统化和理论化，从而上升为经验，进行辐射与推广。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1.继承和创新。搜集各类民间游戏素材，依据幼儿的年龄阶段、认知发展特点、是否符合时代性等因素对这些搜集到的民间游戏素材进行筛选和改编，寻找出适合幼儿成长、发展需要的民间游戏内容，并初步进行主题系列化分类。

2.融入课程。与当前教育方面关注的传承优秀文化相呼应，探讨民间游戏如何融入幼儿园课程中，得出通过民间游戏建构园本课程的具体途径和策略，将民间游戏上升到课程的高度。

3.形成特色。以民间游戏作为我园特色文化建设的思想，通过民间游戏园本课程的开发与实践，丰富和完善我园课程内容，构建幼儿园民间游戏园本课程，打造我园特色品牌。

创新之处：

将民间游戏提升到民间游戏园本课程，架构起系统性的民间游戏课程体系。立足于本园实际，加工改编民间游戏，将民间游戏资源巧妙地渗透到幼儿园一日活动中，探索出民间游戏融入幼儿园课程的方法和途径，提高幼儿对民间游戏和优秀传统文化的兴趣，丰富幼儿活动，使其身心和谐健康发展。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题中期研究报告

文本

2022

民间游戏园本案例集

照片、文本、视频

2024

民间游戏课程资源库

电子

2024

课题实践缤纷活动集

文本

2024

民间游戏环境创设集

文本

2024

最终成果（限3项）

课题结题报告

文本

2024

幼儿各类民间游戏活动集

文本、视频、照片

2024

民间游戏园本教材

照片、文本、视频

2024

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

课题承担者科研水平与能力：

课题主持人：园长（昆山市学科带头人）、教科主任（教学能手）

课题主要成员：课题组成员大多为园教学能手、教坛新秀、教研主任、教技主任、骨干教师、各年级组长等全体教师，进行过我园苏州市教育规划“十二五”课题研究、在多篇杂志、期刊上发表论文，具有良好的素质，较强的科研实践创新能力。

科研保障：

第一、建立课题组教师电子档案。教师在实验过程中及时详实地记录和收集实验过程资料，包括方案计划、过程记载、实践案例、反思随笔、阶段总结、结题资料等。

第二、建立课题研究评价机制。结合各个子课题，逐步完善教学评价机制。

第三、建立考核奖励制度。对在实验过程中表现突出的个人予以奖励，在评先晋级中优先考虑。对教师进行阶段考核、学期考核、学年考核。

研究基础：我园地处农村，民间游戏发源于农村，《滚弹珠》、《夹弹子》、《跳房子》、《老鹰捉小鸡》、《打陀螺》等传统民间游戏对幼儿来说并不陌生。这些地方民间游戏资源既有利于形成地方教育和园所特色，又有利于民间游戏的传承与创新，从而让幼儿更多地了解民间游戏文化，并在这个过程中充分感受民间游戏的魅力和价值。

研究任务保障：

研究资料：走访本地区民俗文化馆、邀请本地区民间艺人来园指导、专项经费购买幼儿园民间游戏教育书籍、与民间游戏特色幼儿园进行交流、外出学习参观。

经费保障：每年在预算中规划科研专项经费，以保障课题研究顺利开展。

研究时间：每学期制定园科研计划、年级组课题计划、班级课题计划，按照计划进行研究，每月定期开展课题交流研讨活动、开展课题实践活动、课题研究展示活动等。